BIENVENIDOS A LA MATERIA...

A través del presente medio, podrán acceder a los diferentes enlaces que permiten conocer los aspectos básicos de la materia.

Además, facilita la obtención de los diversos materiales que se usarán durante su cursada: Documentos de textos, Videos, Diapositivas, fragmentos del libro utilizado, etc.

Para mejorar la comprensión de textos...

Cada semana entregar un artículo períodistico, literario o científico del tema a elección, en donde deberán:
a- Subrayar las ideas principales
b- Traducir con las propias palabras lo que plantea e texto
c- Incluir una opinión fundamentada de lo que piensan sobre el tema

sábado, 23 de enero de 2010

CURRICULUM DEL DOCENTE

Mariano Oscar Cranco

Licenciado en Psicología y Profesor de enseñanza media y superior en Psicología, ambos títulos obtenidos en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires con calificación distinguido.

Cursa la carrera de "Coordinación de Psicodrama Grupal" en el Nuevo Espacio Psicodrama Grupal bajo la dirección de Eduardo "Tato Pavlovsky".

Ha realizado diversos seminarios, ateneos y cursos orientados al tratamiento específico del campo disciplinar de la psicología, la pedagogía y la interdisciplina. Entre ellos: Fenómenos psicosomáticos; Salud Mental y Derechos Humanos; Psicoanálisis; Suicidio; Inhibición, síntoma (consumo) y angustia; Discapacidad y educación especial; El desarrollo de Habilidades Comunicacionales en el Aula Universitaria. La comprensión y la producción de Textos Académicos; etc.

Se ha formado en técnicas de actuación con María Onetto, como así en el Instituto Universitario del Arte, la Escuela Municipal de Teatro de San Miguel, y el Centro Cultural Ricardo Rojas.

Actualmente forma parte de la cátedra Ricardo Baquero en la materia Psicología Educacional, en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.

A su vez, pertenece al equipo técnico del área tutorías en la Dirección de Economía Social de la Subsecretaría de Fortalecimiento Familiar y Comunitario, Ministerio de Desarrollo Social, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, desempeñándose como coordinador de grupos en el Programa Formación e Inclusión para el Trabajo.

Desarrolla sus funciones como psicológo en el Centro Educativo de Atención y Prevención en Primera Infancia (CEPAPI) n°2, en la zona de la villa 21-24, dependiente de la Dirección de Educación Especial, Ministerio de Educación, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Participa en la asociación civil "Huellas de Fuego" ubicada en la Ciudad de José C. Paz.

Por último, acredita en su haber docente experiencia en nivel medio en las materias Psicología, Sociología, Método de estudio, Proyecto y metodología de la investigación, en el Instituto Polimodal Culturas Unidas del Mundo, de la Ciudad de San Miguel, Provincia de Buenos Aires.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La modalidad de evaluación constará de varias instancias:

- Evaluación parcial escrita, individual, presencial en cada una de las unidades temáticas.
- Trabajos grupales e individuales de articulación teórica-práctica por medio de observaciones, experimentaciones, investigaciones, etc.
- Entrega semanal de fichas de resolución de actividades prácticas.
- Exposiciones orales

Objetivos

Objetivos Generales
Que los estudiantes logren:

Desarrollar un modelo epistemológico que sostenga el supuesto de la complejidad y la problematización, sobre la base del compromiso social y la apertura a la diversidad.

Apropiarse de experiencias significativas a través de dispositivos grupales y organizacionales

Reflexionar sobre las teorías psicológicas y el contexto socio-histórico-político que determina al fenómeno humano.

Relativizar la construcción cognoscitiva del campo científico, sus problemas y causas.

Valorar las situaciones de enseñanza dentro de clase como capital simbólico en el desarrollo cognitivo.


Objetivos específicos
Que los estudiantes logren

Reconocer a la psicología como una disciplina científica que se ocupa de estudiar las acciones humanas a partir de los comportamientos y los procesos mentales que subyacen a ellas.

Conocer los distintos aportes teóricos utilizados para estudiar los fenómenos psicológicos.

Apropiarse de los conocimientos adquiridos desarrollando matrices de análisis esenciales para la comprensión de los fenómenos psicológicos.

Utilizar herramientas conceptuales que favorezcan la construcción de un modelo epistemológico que suponga alternativas apropiadas para el abordaje de los fenómenos asociados a las prácticas humanas.

Resolver situaciones paradigmáticas que la disciplina propone en la adopción de un marco de referencia analítico para su comprensión.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

UNIDAD N° 1. Introducción

Bibliografía obligatoria para el estudiante:
Recalde, María Mercedes, Psicología, Buenos Aires, Ed. Del Taller, 2005.

Bibliografía obligatoria para el docente:
Morin, Edgard (1988): “La inteligencia ciega”, en Introducción al pensamiento complejo. Buenos Aires. Gedisa.
Scaglia, H; Corsi, J: ¿Qué es la Psicología? Modulo 1 Eudeba
Topf, José (comp). Escritos de Psicología General. Buenos Aires, Eudeba, 2003
Lodieu, M. T. “El problema del objeto y del método en Psicología”.
Canguillhen, H. “¿Qué es la Psicología?”, en Etudes d’ histoire et de philosophie des sciences; París, Vris, 1968
Freud, S. Introducción al Narcisismo, Buenos Aires, O.C. A.E., 1914
Gutton, Phillippe. Lo puberal, Ed. Paidós, 1993.
Mannoni, O. La Crisis de la Adolescencia, Ed. Gedisa, 1886.
Winicott, D. Realidad y juego. Granica Ed., Buenos Aires, 1972.


UNIDAD N° 2. El psicoanálisis.

Bibliografía obligatoria para el estudiante:
Recalde, María Mercedes, Psicología, Buenos Aires, Ed. Del Taller, 2005

Bibliografía obligatoria para el docente:
Freud, S.: Psicoterapia de la Histeria (1895) O.C.T.I.
Freud, S.: Recuerdo, Repetición y Elaboración (1914)
Freud, S.: La Represión. (1914)
Freud, S.: Inhibición, Sintoma y Angustía.(1925)
Freud, S.: Más allá del Principio del Placer (1920)
Freud, S.: El yo y el ello (1923)
Freud, S.: Proyecto de una Psicología para Neurólogos (1895)
Freud, S.: Pérdida de realidad en Neurosis y Psicosis (1924)
Freud, S.: Conferencia 23: Los caminos de la formación de sintomas
Freud, S.: Neuropsicosis de defensa

UNIDAD N° 3. Epistemología y Psicología Genética.

Bibliografía obligatoria para el estudiante:
Recalde, María Mercedes, Psicología, Buenos Aires, Ed. Del Taller, 2005

Bibliografía obligatoria para el docente:
Beard, Ruth. Psicología Evolutiva de Piaget. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, 1971.
Benbenaste, Narciso; Melita, Graciela. ¿Por qué la Epistemología Genética es una teoría científica? Ediciones Cooperativas. Buenos Aires, 2004.
Piaget, J. Psicología de la inteligencia. Buenos Aires, Psique, 1975.

UNIDAD N° 4. Psicología Histórico-cultural

Bibliografía obligatoria para el estudiante:
Recalde, María Mercedes, Psicología, Buenos Aires, Ed. Del Taller, 2005

Bibliografía obligatoria para el docente:
Baquero, R.; Limon Luque, M. “Introducción a la psicología del aprendizaje escolar. Una introducción”, Cap. 8.
Vigotsky, L. Pensamiento y Lenguaje, Buenos Aires, La pleyáde, 1986.
--------------.El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, México, Grijalbo, 1988.

UNIDAD N° 5. Psicología Social

Bibliografía obligatoria para el estudiante:
Recalde, María Mercedes, Psicología, Buenos Aires, Ed. Del Taller, 2005

Bibliografía obligatoria para el docente:
Jodelet, D, “La representación social: fenónemos, concepto y teoría”, en Moscovici, S, Psicología Social, op. Cit., cap. 13.
Burr, V. An introduction to Social Constructionism, United Kingdom, Routeledge, 1999, cap. 4.
Berger, P, y Luckmann, T. La construcción social de la realidad, Buenos Aires, Amorrortu, 1972, caps. 1 y 2.
Foucault, M. Vigilar y Castigar.
Sarmiento A., Varela, O., Puhl, S., Izcurdia, M. “La Psicología en el Campo Jurídico”. Ed. Ecua. Bs. As. 2005 Cap. Especificidades del Derecho Penal.

FUNDAMENTACIÓN

Esta materia pretende constituirse como un eslabón importante dentro del trayecto escolar de los estudiantes, facilitando herramientas conceptuales y procedimentales que hacen a una formación integral en su desarrollo cognitivo.

La materia proporcionará un conjunto de perspectivas teóricas relevantes de la producción psicológica, con el afán de disponer de diversos modelos explicativos y comprensivos de los procesos y contextos que atraviesa el fenómeno humano.

Se procurará instalar, a través de un proceso gradual, reflexivo, crítico y colectivo, una mirada de-constructiva que permita desmontar y problematizar la relación inmediata y “natural” del pensamiento (logos) unido a la verdad y al sentido que instituyen las prácticas humanas.

MARCO TEÓRICO

La materia asume una perspectiva epistemológica sustentada en la concepción de complejidad. Sostiene así la idea de que el conocimiento adquirido es solo una captura momentánea por la convergencia de ciertos elementos en una configuración particular, que hacen de ese objeto de estudio una lectura posible.

Considera elemental descomponer una situación de análisis, de-construirla, desmontarla para poder visibilizar aquellos aspectos que siempre se escapan al calco de una “realidad”, ubicando cada variable dentro un contexto más amplio, el cual se encuentra atravesado por factores multideterminados (sociales, políticos, institucionales, organizacionales, grupales, individuales, etc).

La psicología entendida como una ciencia compleja, responde además a la pretensión de incluir las diversas legalidades que históricamente se instituyeron en función de las diferentes teorías que pugnaron y pugnan por establecer diversas prácticas (modos de hacer con un contenido que se transforma en norma), relaciones (modos de interrelación) y organizaciones (modos de ordenar el quehacer) al interior de su campo disciplinar.
“La complejidad a primera vista es un tejido (complexus: lo que está tejido en conjunto) de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados: presenta la paradoja de lo uno y lo múltiples. Al mirar con más atención es un tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, azares, que constituyen nuestro mundo fenoménico” (Morin, 1998).

El tratamiento de los contenidos se realizará desde un abordaje integral que privilegia un criterio de selección sustentado en la organización de unidades temáticas de acuerdo a los principales marcos teóricos, en desmedro de optar por compendiar unidades que den cuenta de temas generales. Al respecto, se cree que el criterio de selección empleado facilita una comprensión clara y unificada de los conceptos aprendidos al incluirlos dentro de su corpus teórico, reduciendo la dispersión de un tratamiento fragmentario.
Las teorías escogidas para realizar el recorrido académico serán el psicoanálisis, la epistemología y psicología genética, la psicología histórico-cultural y diferentes perspectivas de corrientes teóricas que podrían incluirse dentro de una psicología social, grupal e institucional.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

La modalidad de trabajo en clase estará determinada por una concepción constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se considera al estudiante un sujeto que participa activamente de dicho proceso y que, como tal, realiza aportes valiosos en la construcción del conocimiento. Se sostiene además, que su responsabilidad en la situación de aprendizaje surge a partir de la reflexión y el compromiso al ser agente de su comportamiento, y de su posición, en la red de intercambios significantes que se produce dentro del dispositivo escolar.

Asimismo, se enfatiza la importancia de generar un contexto facilitador por medio de interjuegos dinámicos, habi(li)tando un espacio teórico-práctico rico y complejo. Se rescata la variable intersubjetiva como aquella herramienta privilegiada a la hora de forjar zonas de desarrollo próximo en la construcción cognoscitiva de los objetos de estudio.

El tratamiento didáctico se orienta hacia:

1- La promoción de dispositivos grupales e individuales que incluyan actividades de diversa índole en función de permitir la participación de todos los estudiantes y el compromiso frente a la tarea de aprender los contenidos
2- La oferta de diferentes modalidades de estudio, de tiempo disponible, de formas de acceso, de recursos y materiales empleados, de herramientas de análisis, de demostraciones y representaciones, de ejemplos, etc, que dejen siempre una “puerta abierta” para la opinión y el debate,
3- Diversos modos de distribución de los instrumentos materiales del aula de acuerdo a las diferentes actividades didácticas.

Entre las actividades previstas se encuentran:

 Análisis y fichaje bibliográfico de textos.
 Grupos de discusión
 Proyección de materiales audiovisuales
 Exposiciones dialogadas
 Técnicas de taller y multiplicación dramática.
 Dramatizaciones
 Actividades lúdicas
 Trabajo de campo en espacios que privilegien el acercamiento a la práctica como una manera de conceptualizar la misma y de reflexionar sobre los conceptos ya adquiridos.

CONTENIDOS DE LA MATERIA

CONTENIDOS DE LA MATERIA

¿Quién es el docente?

Mariano Oscar Cranco

Licenciado en Psicología y Profesor de enseñanza media y superior en Psicología, ambos títulos obtenidos en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires con calificación distinguido.

Cursa la carrera de "Coordinación de Psicodrama Grupal" en el Nuevo Espacio Psicodrama Grupal bajo la dirección de Eduardo "Tato Pavlovsky".

Ha realizado diversos seminarios, ateneos y cursos orientados
al tratamiento específico del campo disciplinar de la psicología,
la pedagogía y la interdisciplina. Entre ellos: Fenómenos psicosomáticos; Salud Mental y Derechos Humanos; Psicoanálisis; Suicidio; Inhibición, síntoma (consumo) y angustia; Discapacidad y educación especial; El desarrollo de Habilidades Comunicacionales en el Aula Universitaria. La comprensión y la producción de Textos Académicos; etc.

Se ha formado en técnicas de actuación con María Onetto, como así en el Instituto Universitario del Arte, la Escuela Municipal de Teatro de San Miguel, y el Centro Cultural Ricardo Rojas.

Actualmente forma parte de la cátedra Ricardo Baquero en la materia Psicología Educacional, en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.

A su vez, pertenece al equipo técnico del área tutorías en la Dirección de Economía Social de la Subsecretaría de Fortalecimiento Familiar y Comunitario, Ministerio de Desarrollo Social, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, desempeñándose como coordinador de grupos en el Programa Formación e Inclusión para el Trabajo.

Desarrolla sus funciones como psicológo en el Centro Educativo de Atención y Prevención en Primera Infancia (CEPAPI) n°2, en la zona de la villa 21-24, dependiente de la Dirección de Educación Especial, Ministerio de Educación, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Allí desarrolla prácticas educativas tendientes a la integración.

Participa en la asociación civil "Huellas de Fuego" ubicada en la Ciudad de José C. Paz, donde se fomenta un abordaje sociocomunitario para el tratamiento de las necesidades de su población.

Por último, acredita en su haber docente experiencia en nivel medio en las materias Psicología, Sociología, Método de estudio, Proyecto y metodología de la investigación, en el Instituto Naciones Unidas del Mundo, de la Ciudad de San Miguel, Provincia de Buenos Aires.

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